孩子學習寫字有哪些必備能力?筆畫錯漏、跳行漏字、書寫品質不佳怎麼辦?

君君再幾個月就要上小學了,幼兒園開始教注音符號及書寫,但君君似乎很討厭握筆寫東西,君君媽媽很擔心,所以放學後要求君君坐著至少寫字半小時,沒想到君君反而更反感,甚至拿筆就丟。聽說108課綱實施之後,小學生的聽說讀寫跟整合能力越來越重要,君君媽媽擔心君君連寫字都有困難,要怎麼進入小學生活?聽說隔壁的婷婷原本也很討厭寫字,經過復健科的兒童治療師引導教學後,現在不僅喜歡寫字也喜歡上了閱讀,君君媽媽決定帶君君到復健科跟醫師及治療師討論。

為什麼書寫這麼重要?

我們常說「聽說讀寫」,這四種能力確實環環相扣。適當的情境下引導孩子主動口語表達及書寫,能讓孩子有動機逐步學習,也避免落入不僅沒有動機更讓孩子排斥學習的傳統填鴨式被動學習。要特別一提的是,我們說的書寫能力,不只是抄寫及寫出漂亮的字,更包括創造性書寫及書寫策略等面相。

培養孩子的書寫能力有下列好處:

  • 增強認知能力及記憶力:書寫不只是書寫,同時需要構思及連結,若進展到創造性書寫則更加強創造力及想像力
  • 增加詞彙量及溝通能力
  • 強化理解能力
  • 提升專注力
  • 增加自信心及自我覺察能力

就實務面來說,108課綱在各年級有不同的目標。低年級要能寫出語意完整的句子並且模仿書寫;中年級進階到學習思考書寫內容並且組織成結構明確的事情;高年級更要能表達出完整起承轉合結構的內容。從幼小銜接開始,培養孩子對於書寫及表達的興趣,能讓孩子減少適應問題及挫折感。

書寫需要哪些能力?

書寫是相當複雜的過程。從解讀任務(抄寫或回答問題)、思考書寫方式及內容,再到實際寫出來,牽涉到許多的能力,因此孩子需要一步步從畫簡單的圖形、著色練習運筆等,才能逐漸進展到書寫能力。良好的書寫能力有賴於下面各項能力的協調:

  • 視知覺及空間概念
  • 手眼協調
  • 軀幹肢體穩定性
  • 手腕手指精細動作控制
  • 認知邏輯能力

什麼樣的孩子可能會有書寫問題?

若孩子有下列狀況,可能會有書寫問題或書寫品質不佳,及早介入處理對孩子的長遠發展較好。

  • 注意力不佳:書寫任務為大量認知功能合併之結果,因此需要孩子的空間感及順序性,並能區辨字符內容、記憶筆畫,最後合併手部精細功能方能順利,以上過程有賴良好的專注,因此若注意力不佳,很難有良好的書寫品質
  • 找東西找很久、自己的東西都亂亂放:表示孩子的空間概念及方位感可能不佳
  • 東西看過就馬上忘記
  • 筆畫錯漏錯誤、寫字歪七扭八跳行漏字、鏡像字

孩子書寫能力/品質不佳怎麼辦?

童年期日常生活作息是否穩定、靜態活動的經驗都是書寫能力的基礎。舉例來說,拼圖先由視覺判斷拼圖部分的內容,再推理出拼圖間的關聯性;繪本閱讀則是讓孩子不僅閱讀,更在看的過程中提取正確的內容來理解故事情節。更進一步,孩子執行角色扮演、扮家家酒的活動時,則會藉由擺放不同的玩具扮演不同的劇本時,從中理解空間概念及方位性。

因此若學齡前缺乏上述的遊戲經驗累積,可能導致孩子無法累積足量的靜態注意力、視覺技巧、空間概念,以及並行使用上述能力的技巧,因而造成書寫及學習困難。

若孩子有書寫能力不佳,可以使用的技巧包括:

  • 一樣的書寫策略:學校及家長的教法一致
  • 從簡易、筆畫較少的生字開始練習
  • 利用口訣及自我覺察等技巧,讓經驗內化入孩子記憶
  • 強化閱讀能力:以中文為例,注音符號的書寫拼讀,除了可以讓小朋友視覺化的認識符號外,更可以加快孩子拼讀的能力,讓注音符號的解析理解速度加快,而適度的文字書寫訓練,可以提升孩子對方塊字的空間安排及拆解,透過部首部件的概念,能夠幫助孩子未來在面對閱讀或認識生字時有更好的表現。值得一提的是,閱讀表現不佳的小朋友可能也會有書寫的問題,例如兒童失讀(dyslexia)與失寫(dysgraphia)

但仍有部分問題如「鏡像字」、「左撇子書寫策略」、「抄寫練習」、「閱讀及讀寫狀況」,會因家庭文化背景及兒童認知學習能力不同而造成學習狀況不佳,因此建議有書寫困難的孩子,可以尋求專業兒童成長團隊的醫師及治療師評估協助。

結語

書寫不只是溝通工具,更是從抽象到具象化的轉變能力。對孩子來說,書寫能力與認知及智力發展有相當大的關聯性,也會進一步影響未來的學習及課業表現。若孩子書寫有筆畫錯漏、跳行漏字等狀況,及早評估處理,對於孩子的發展成長會有莫大的幫助。

校稿:
仁生復健科診所 職能治療師 廖元均
仁生復健科診所 語言治療師 郭庭瑜
仁生復健科診所 物理治療師 林家安

參考資料

  1. Arighi P. The power of writing in children. Arch Argent Pediatr. 2016 Oct 1;114(5):402
  2. Wang . Mirror writing of Chinese characters in children and neurologic patients. Chin Med J (Engl). 1992 Apr;105(4):306-11

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